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幼儿园要怎么选择 武汉幼儿园挑选指南

whzgr 2019-05-14 10:27:23

幼儿园是孩子学习生涯的开始,而万事开头都是很重要的,因此选择一个好的幼儿园是许多家长在这段时间的首要考虑。武汉的幼儿园茫茫多,那么要如何选择一个合适的幼儿园呢?下面小编就为大家带来这份幼儿园选择攻略,快来看看吧。

一、注意环境质量

3个意识的拷问

1、有孩子意识吗?

幼儿园所布置的环境要有童真童趣,根据季节特征的变化而变化,让孩子喜欢,并有教育意义的环境才有孩子意识。一个大班五月份的墙面布置是这样布置的:书包是这样整理的:开始——然后——最后,这个墙饰让孩子知道整理书包是一个有序的过程。

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2、有问题意识吗?

通过问题让幼儿自己去探索,主题不是为了去编织一张知识的网络图,而是要去编织一张发现问题——探索问题——解决问题的网络图,为了这个价值取向去创造我们的环境。如:各种民族的服饰,幼儿旅游的照片展览,各种装饰的问题答案,自然科学探索区,美术创造区。

3、有课程意识吗?

家园栏贴什么?贴孩子近期的发展情况,近期班级教学活动进展情况,本月及本周的主体教育活动,安全教育,卫生常识等东西,把直观的东西展现给家长,让家长一起参与幼儿教育,让幼儿园的教育得到充分的体现。

二、看课程安排

各有特色

1、文本上——重在平衡

平衡之一:低结构和高结构活动的平衡 低结构是幼儿去发现、学习、探索的过程,是幼儿在活动区利用沙、水、积木等等玩具进行的自主的探索活动;高结构是老师组织的集体教学活动。由于文化背景的限制,我们这里几乎进行的都是高结构活动,所以无法平衡。 平衡之二:预设目标与生成目标的平衡 课程有三分之二是预设的,三分之一是生成的,预设即指:老师为了组织某个活动事先制定好的目标,生成是在活动组织中孩子的反应,老师如何去应对的随机教育过程,所以我们每次制定目标,都要留三分之一的生成空间,进行课程的调整,使你的课程更加深化。 平衡之三:课程的内容和幼儿经验的平衡 做为一个教师,你每次组织的活动要根据幼儿“最近发展区”来制定,既不能太难,也不可以太容易,“最近发展区”是俄国教育家维果斯基提出的:即“让孩子跳一跳,摸得到”。制定的课程对幼儿说要具有一定的挑战性,幼儿要有一定的经验,在一定的经验基础上进行这样的课程,孩子既感兴趣,又喜欢参与。如:你要组织一个数学活动,你肯定要了解孩子对数的意识,数的概念,数的敏感程度,对数的兴趣,逻辑思维的具备情况,不然你定的目标一定完不成,你组织的这个活动注定失败。 平衡之四:共同性课程与特色课程的平衡 我们现在培养的是全面和谐发展的孩子,不是为了追求某一方面而忽略另一个发展的课程,幼儿园的课程在追求特色课程的同时,要注重共同性课程的教育,打造未来有所作为的孩子。

2、生活课程要真实

重在看孩子在生活细节中的反应,如:在学前班,我们就要看幼儿的抽屉里的东西是否放整齐,小、中、大班孩子的小椅子摆放情况,吃饭、睡觉、盥洗等常规情况的养成,这些养成教育会影响孩子的一生,每一个班的孩子折射出来的情况都可以看出老师平时的教育情况,这些习惯的养成是孩子在生活中形成的。

3、运动野趣

作为运动课程,具有挑战性尤为重要 首先看场地的布置,材料的摆放,有挑战性吗?野不野?比如:小班孩子爬5层的轮胎山,过独木桥,有挑战性;如果大班的孩子也爬5层高的轮胎山就没有挑战性了。 其次,看孩子运动后的反应,孩子运动下来有没有出汗?脸红不红?如果没有这些症状,证明这个运动没有挑战性。 再次,要看你设计的这个运动有趣吗?快乐吗?动起来了吗?野吗?运动课程在乎情景性,没有兴趣性的运动,感觉孩子是在干活,而不是在游戏和学习。

4、游戏课程——自主

幼儿园每天的户外活动不得少于一个小时,要给属于孩子自己的游戏空间,在老师的视线范围内,和同伴进行游戏,怎么玩?玩什么由孩子决定,老师可以适当引导。 在玩的过程中要观察孩子的语言交流能力,规则意识,解决问题的智慧以及孩子的认知经验,游戏是孩子进行探索和学习的一个非常好的窗口。

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三、看教研水平

教师的专业水平的调研

1 了解园长,采集信息

问题一:你们幼儿园有长期和短期的规划吗? 3年以上的规划为长远规划,一年规划为短期规划。规划就是一个幼儿园在一定的时间内所要达到的目标,包括幼儿园的环境规划、保教规划。

问题二:有问题意识吗? 教师队伍的困难在哪里?是专业水平跟不上还是师资力量不够?还是素质不够好?对工作没有责任心?分析问题出在什么地方?根据实际,发现问题来进行研究。

问题三:你们幼儿园的老师有听课评课的能力吗? 园长深入一线听课,不和老师打招呼,主要听推门课,要聚焦课堂,和老师一起互动,每一个老师要有评课的能力和水平。 评课主要评:活动目标是否达到?对孩子的发展?活动的价值取向?内容?老师在活动中驾驭课堂的能力

2 了解教师

问题一:幼儿园有教研制度保证吗?

问题二:有专业帮助吗?比如,组织大家看有经验的老师上课、评课,不断提高老师的成长。

问题三:有实际成效吗? 一个活动要有整合课程的仪式,一个老师要具有驾驭课堂的能力,才可以在活动中和孩子一起互动交流,才可以更加容易地走进孩子的内心世界,了解孩子的想法,孩子的需要,孩子的最近发展区

四、看集体活动

一种系统的审视

1、成立的价值

用第三只眼来看这个活动有没有必要上集体活动,有的活动在平时的游戏活动和区域活动中就能完成,而且效果会更好,让孩子去自主学习,自主发现,自主探索,自主解决。 有成立的必要,开始成立的火候不到家,幼儿没有具备一定的经验,没有一定的经验基础,这个活动会上得一塌糊涂。在幼儿有一定经验的基础上来上,让幼儿去挑战新的问题,效果会更好。 成立的火候过了。如:夏天你组织“下雪了”的活动,孩子从何来亲身体验这个活动的实际意义?因为孩子对雪的兴趣在冬天过了时就已消失了。

2、目标的定位

成立优质活动设计,目标是一节课的灵魂,是教师预设好了的要达到一个什么样的价位?现在的目标要重视方法、能力、情感、态度的价值观,落脚要对孩子的一生产生重要的意义和良好的价值取向。落脚也就是对这个活动的最终产生的效果。

3、设计的能力

活动设计是一个老师的专业素养,不能具备活动设计的老师,不是一个合格的幼儿教师,设计时要考虑孩子的认知能力,经验的积累,最近发展区,以及兴趣性,兴趣是一个活动的核心和切入口,把握兴趣是关键。

4、幼儿的发展

看幼儿学的情况,可以透视折射老师教的包括老师的知识面,幼儿前期探索情况。

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